Transmissão do último dia do II Seminário TIC e Educação.

09h00 - COMUNICAÇÕES - SEÇÃO III

1. Educação Híbrida: o instagram como suporte didático pedagógico para além da sala de aula.

Autor: Gêrlan Cardoso da Silva

2. Educação no Trânsito

Autores: Hozana Rodrigues; Fábio Santos Cardoso; Rodrigo Bragion; Natalia da Silva Pereira; Joubert Costa Junior

3. Uso de Mapas Mentais no Processo de Aprendizagem de Estudantes Autistas

Autora: Antonia Valeria Pereira da Silva Andrade e João Batista de Medeiros

12h00 - MESA DE ENCERRAMENTO

Participantes: Comissão organizadora do II Seminário TIC e EDUCAÇÃO

No encerramento do evento, em diálogo com os participantes, iremos fazer uma síntese do nosso II Seminário de TIC e Educação, reforçando as possibilidades, os desafios e as perspectivas para o campo da Tecnologia e Educação.

Transmissão do segundo dia do II Seminário TIC e Educação.

19h00 - PALESTRA

TEMA: APRENDIZAGEM CRIATIVA E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: contexto, significado e relevância

Profa. Dra. Verônica Gomes

Coordenadora da frente da Adoção Sistêmica da Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa. Doutora em Ensino de Ciências com ênfase em Aprendizagem Criativa. Mestre em Ensino de Ciência. Graduada em Educação p/ séries iniciais. Autora dos livros "A princesa escolhida" e "Criou Cria".

21h00 - COMUNICAÇÕES - SEÇÃO II

1. Psicologia Institucional e TIC: intervenções psicológicas no contexto remoto com grupo de adolescentes.

Autoras: Amanda Silva Saraiva; Michele Ferreira; Carla Santana; Thayna Rodrigues

2. Consumo de Informações nas Mídias Digitais: como novas práticas influenciam a sociedade, constroem controvérsias e transformam a realidade.

Autora: Gabriela Szlapak Fiuza; Amanda Saraiva; Rodrigo Kerches

3. “Faça Parte!”: uma proposta de engajamento da comunidade escolar que surge em um percurso de Aprendizagem Baseada em Desafios (ABD)

Autores: Gabriel Rocha; Alexandre Galetti; Beatriz Sotopietro; Henrique da Silva Santos; Rayane Caroline Pereira Amaral

Transmissão do primeiro dia do II Seminário TIC e Educação.

19h00 - PALESTRA DE ABERTURA

TEMA: EDUCAÇÕES, CULTURAS E HACKERS

Prof. Nelson de Luca Pretto

Professor (e ativista) da Faculdade de Educação - UFBA. Doutor em Comunicação, Licenciado em Física e Mestre em Educação. Membro da Academia de Ciências da Bahia. Pesquisador visitante do Learning, Media & Social Interactions da Universitad de Barcelona.

21h00 - COMUNICAÇÕES - SEÇÃO I

1. Ensinando Astronomia Mão na Massa.

Autora: Brigida Pimentel Villar de Queiroz

2. Capoeira e Cultura Digital: uma oportuna aproximação em prol da Formação Docente visando a Educação para as Relações Étnico-Raciais.

Autor: Gustavo Baptistella Leite da Silva

3. Transparência nos Portais Eletrônicos dos Institutos Federais

Autora: Leticia Pedroso Ramos

4. Decolonização no Ensino da Arte no Brasil: estranhamento do olhar e potencialidades para uma educação decolonial

Autores: Vanda Maglione de Moraes e Thiago Bortolozzo da Silva

Autor: Thiago da Silva Vieira

Resumo: Esse trabalho tem como tema a realização de uma Sequência Didática do componente curricular de Língua Portuguesa e Literatura no ensino médio com a utilização de metodologia ativa, plataforma padlet, modelo linha do tempo, para partilhar a leitura de livros de gênero diário: O diário de Anne Frank e Quarto de Despejo o diário de uma favelada. A Sequência Didática é uma metodologia de ensino que surge a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), ela se caracteriza como um conjunto de atividades, estratégias e intervenções planejadas etapa por etapa pelo docente para que o entendimento do conteúdo ou tema proposto seja alcançado pelos discentes. Lembra um plano de aula, entretanto é mais amplo que este por abordar várias estratégias de ensino e aprendizagem e por ser uma sequência de vários dias. Essa sequência didática busca valorizar os conhecimentos dos alunos; discutir, analisar as histórias de Anne Frank e Carolina Maria de Jesus, a busca pela interatividade, através da leitura compartilhada, ampliar as formas de participação social, entender as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade para continuar aprendendo, compreender conflitos, respeitar a diversidade, refletir sobre o ato solidário, fazer uso de conteúdos relacionados ao cotidiano, defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos. A elaboração de uma Sequência Didática é de extrema importância, pois ela busca o desenvolvimento de habilidades, é o estímulo à cooperação entre alunos e professor, é uma metodologia que valoriza a aprendizagem vivenciada pelos alunos.

Autora: Luciana Mara de Padua

Resumo: Esse trabalho é uma reflexão sobre a importância do uso dos jogos e brincadeiras no processo ensino e aprendizagem na alfabetização e letramento de crianças nos anos iniciais do ensino fundamental. O estudo apresenta no decorrer do texto reflexões sobre a importância dessa pratica no processo de ensino-aprendizagem, tornando o aprendizado da criança mais significante, prazeroso. O objetivo geral desse trabalho é explorar a importância dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento do processo de alfabetização e letramento nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sua eficácia e parceria no processo de aprendizagem dentro das salas de aula. Este estudo foi pautado em documentos, artigos impressos, em publicações na internet sobre a brincadeira no contexto da alfabetização e letramento nos anos iniciais do ensino fundamental, priorizando a fundamentação teórica em textos científicos de autores como: VYGOTSK, (1998,2007), KISHIMOTO (2002), efetivando assim essa pesquisa. A qual pretende se comprovar que a utilização de jogos e brincadeiras em sala de aula é um recurso pedagógico eficiente na alfabetização e letramento.

Autora: Elisângela Cerqueira Santos Sousa

Resumo: As tecnologias digitais vêm ganhando espaço na educação. As aulas estão tomando novos formatos com as metodologias ativas, dentre elas podemos destacar as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), que com suas ferramentas tornam as aulas atrativas para os alunos contemporâneos ou “nativos digitais”, por meio da interatividade nas aulas, proporcionado pela TIC possibilita mediar conhecimento de forma lúdica e dinâmica. Este trabalho tem como objetivo fazer uso de tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem de ciências em turma de 5° ano do ensino Fundamental I em uma escola pública, por meio de aplicativos de jogos e quis na abordagem da disciplina de Ciências, com a sequência didática sobre “Matéria e Energia: a água na Terra”. A pesquisa está sendo realizada na escola estadual Cláudia Francisco da Silva, em Campinas-SP, com duas turmas de quinto ano do ensino Fundamental I, totalizando 75 alunos. A metodologia adota é a do método comparativo com sondagem prévia antes do uso dos recursos tecnológicos digitais e após seu uso. O presente estudo está em desenvolvimento e neste momento está aguardando o parecer do comitê de ética (CEP). Ao término da pesquisa pretende-se verificar a importância das tecnologias digitais como ferramenta atuante no processo de ensino aprendizagem no ensino de Ciências.

Autores: Rogério Luiz da Silva Ramos, Eder de Oliveira Picanço

Resumo: Ao longo do desenvolvimento humano moderno, a Educação Escolar (Educação), promovida em espaços formais, tem sido responsável pelo desenvolvimento do bem estar de muitas sociedades (MASCARENHAS et al., 2017). Contudo, em tempos mais atuais, sabe-se que a Educação não se desenvolve exclusivamente nesses espaços (SANTOS e CUNHA, 2018). Desse modo, tratar a respeito dos Espaços não-Formais se justifica, pois, diferentemente dos espaços formais, os não-Formais necessitam de elementos outros para a sua compreensão (MACIEL e TERÁN, 2017). Sendo assim, o objetivo aqui presente é o de identificar as bases para a construção da Educação em locais originalmente não voltados para os propósitos da Educação. Para tanto, fez-se uso da plataforma digital Google Scholar (scholar.google.com.br) para a busca dos trabalhos mais referenciados sobre o tema. Em decorrência, os encontrados foram: JACOBUCCI (2003), MARANDINO et al. (2004), VIEIRA e BIANCONI (2005) e QUEIROZ et al. (2017). Após exploração e análise das obras, identificaram-se 04 elementos para a construção de espaços variados em Espaços não-Formais de Educação: foram eles: (1) Objetivo; (2) Base epistemológica; (3) Estratégia; (4) Avaliação. 1 - Estabelecimento do porquê da realização da atividade educativa fora dos espaços escolares, e também, a definição dos resultados esperados. 2 - Compreensão dos tipos de conhecimento capazes de serem desenvolvidos no espaço escolhido. 3 - Uso de métodos voltados ao melhor aproveitamento possível dentro das condições apresentadas. 4 - Processos de mensuração da qualidade das ações educativas. Nesse sentido, pode-se considerar que os elementos responsáveis por tornar os espaços diversificados em espaços voltados à Educação demandam das mesmas práticas desenvolvidas em Espaços Formais. Desse modo, se entende que o planejamento educativo se constitui como elemento central na construção de espaços diversos em locais de Educação. Portanto, museus, parques, praças, empresas etc., podem, por meio do planejamento educativo, serem espaços de promoção da Educação.

Este breve vídeo demonstra o processo de criação de usuário e submissão de trabalho para o II Seminário de TIC e Educação do IFSP que ocorrerá nos dias 25, 26 e 27 de Agosto.